为深入推进国家中小学劳动教育实验区建设，落实组织部新乡村（劳动）教育实验人才项目要求，2025 年10 月12 日至13 日，由静宁县教育局主办的“静宁县新乡村（劳动）教育实验人才培训” 在教育局四楼会议室顺利举行。各乡（镇）学区、中学，县直各学校分管劳动教育班子成员；阿阳实验学校、城关初中、静宁三中、实验小学、新城小学、阿阳小学、城关小学、南关小学、德顺小学、城关学区负责劳动教育实践基地共建共享工作的业务人员；县劳动教育实践中心全体成员。共计90余人参加了培训。
本次培训以“根植乡土，融通未来：新时代劳动教育实践”为主题，汇聚教育领域专家学者，为县域内劳动教育工作者搭建学习交流平台，助力破解劳动教育实践难题，夯实新时代劳动教育发展根基。
培训伊始，静宁县教育局党组成员、县政府专职督学田遇春作了具体的强调和要求。他指出，静宁县作为农业大县，拥有丰富的乡土资源与农耕文化积淀，这为劳动教育落地生根提供了独特优势。当前，县域劳动教育正处于探索推进的关键阶段，亟需以此次培训为契机，吸收先进理念、借鉴实践经验，推动劳动教育与乡土文化深度融合，培养“知乡土、爱家乡、有技能”的新时代青少年，为静宁县教育高质量发展与乡村振兴注入动能。
西北师范大学教育科学学院教授、博士生导师周晔以“实施乡土教育 培育有根之人”为主题作报告。他从“什么是乡土教育”切入，指出乡土是“地缘与血缘的载体、情感与文化的寄托”，乡土教育的核心是引导学生认识家乡的人、事、物，建立文化认同与情感归属。周晔教授强调，乡土教育具有四重核心价值：对学生而言，能丰富学习经历、传承传统文化、激发爱乡情怀；对教师而言，可提升课程开发与跨学科教学能力，深化师生情感联结；对学校而言，能整合三级课程资源，形成“一校一品”的特色发展路径；对社会而言，能避免乡土文脉断裂，为乡村振兴培养“有根的接班人”。
甘肃省教育科学研究院副院长、正高级教师郝玲聚焦“新时代，劳动教育高质量发展的破圈与重构”，深入剖析当前劳动教育的现实困境与破局策略。郝玲指出，当前劳动教育仍面临 “边缘化”与“异化”的双重挑战：一方面，“唯分数”的评价体制、师资短缺、教材依赖等问题制约劳动教育落地；另一方面，部分学校存在“重形式轻价值、重设置轻实效” 的倾向，背离劳动教育“以劳育人”的本质。针对这些问题，她提出“四维破局路径”：一是锚定课标转型，从“技能掌握”转向 “素养内化”，推动劳动教育与多学科跨界融合；二是审视课程内涵，明确劳动教育“育人潜能释放、五育融合纽带”的核心定位，紧扣 “劳动观念、劳动能力、劳动习惯、劳动精神”四大核心素养；三是重构课程内容，通过“周周有课时、长短课相间、家校社协同”（如农村学校结合农时开展“作物种植”“粮仓整理” 等实践），让劳动教育贴近生活；四是规划课程实施，从校园文化建设、必修课落实、跨学科渗透、校内外实践四个维度，构建 “全链条” 劳动教育生态。
清华大学物理系博士、晨馨未来公益团队创始人段照光以“数字素养背景下劳动教育课程的开发与实践”为主题，分享数字技术与劳动教育融合的创新思路。静宁县劳动教育实践中心主任王富贵结合他在静宁县城川镇大寨小学的实践，以“在地生活劳动教育课程实践的10 年探索”为主题进行了分享。
为期两天的培训内容丰富、干货满满，参会教师纷纷表示：通过专家分享，进一步明晰了劳动教育的核心方向——既要“扎根本土”，挖掘地方资源优势，让劳动教育有“乡土味”；又要“面向未来”，融入数字素养与创新思维，让劳动教育有“时代感”。
静宁县教育局相关负责人表示：立足新时代，劳动教育必须主动“破圈”，既要打破“学科壁垒”，推动劳动教育与德智体美学科的深度融通；又要打破“城市中心”思维，让劳动教育回归乡土本源；还要打破“传统劳作”局限，主动拥抱数字时代；更要打破“短期活动”模式，构建长效系统的劳动教育体系。
为此，提四点要求与建议：
锚定“乡土育人”，让劳动教育有“根”：静宁农耕文明深厚，苹果种植、非遗技艺、民俗文化是独有财富。需系统挖掘这些资源，将劳动教育与乡土历史、生态、非遗结合，开发 “看得见山、望得见水、记得住乡愁” 的课程；鼓励学校建 “校园农场”“非遗工坊”，让学生在耕种、学艺中懂生活、爱家乡，成长为 “有根、有魂、有担当” 的少年。
推进“系统重构”，让劳动教育有“质”：作为 “实验区”，要以 “以劳树德、增智、强体、育美”为核心，构建 “一核引领、四位一体”体系，培育学生劳动观念与品格。各校需尽快制定劳动教育三年行动计划，搭建 “基础劳动+ 特色项目+ 综合实践” 三级课程；依托县劳动教育实践中心的评估指导，确保 “实验区” 名副其实。
拥抱“数字时代”，让劳动教育有“新”：针对“数字原住民” 学生，探索“数字+ 劳动”模式：用 VR 技术让学生体验传统农耕，借智慧农业开展“数字种植”，开设“数字工匠”课程教授3D 打印、编程控制等新技能，让劳动教育既“接地气”又“接云端”，培养学生面向未来的能力。
深化“在地探索”，让劳动教育有“名”：依托静宁“崇文尚德、重教兴学”传统，打造劳动教育品牌。推动“总校带分校”实现资源共享，多举办“劳动教育成果展”讲好静宁劳动故事，提炼可复制、可推广的 “静宁经验”，既服务本地学生，也为全国县域劳动教育提供借鉴。