为进一步提升全体教职工心理健康教育素养，精准识别学生心理问题，掌握科学的沟通谈话技巧，为学生心灵成长保驾护航，4月6日晚，灵台县荆山学校开展了学生心理问题识别、谈话技巧与发展促进策略专题培训，助力教师成为学生心理健康的守护者。

本次培训由学校专业心理健康教师姜春艳主讲，培训内容紧扣九年一贯制学校学生成长特点，从理论铺垫、分学段实操、通用沟通原则与危机干预、总结提升四个维度展开，逻辑清晰、实操性强，为全体教职工带来了一场专业、实用的心理教育知识盛宴。

培训伊始，姜老师结合学校日常教学场景，点出了教职工在面对不同学段问题学生时的困惑与难点，强调学生的异常行为均是心理需求未被满足的外在信号，做好心理工作的核心是“识别信号→建立信任→科学沟通→助力发展”。

随后，她以埃里克森人格发展理论、皮亚杰认知发展理论为基础，梳理了小学低段（1-3 年级）、小学高段（4-6 年级）、初中段（7-9 年级）学生的核心心理特点与认知规律，为后续分学段实操讲解筑牢理论根基。

在核心的分学段实操环节，姜老师采用“真实案例+心理学解读+识别技巧+谈话话术+发展策略”的模式，贴合教学实际层层剖析。针对小学低段孩子行为外露、需求直接的特点，讲解了分离焦虑、情绪失控等问题的识别信号，强调沟通要蹲下交流、肢体安抚、语言具象化；针对小学高段孩子自卑与勤奋博弈、社交敏感的特质，围绕成绩骤降、抗挫力差等问题，给出了私下谈话、先肯定再引导、多元赋能的沟通与引导方法；针对初中段学生青春期叛逆、心理隐蔽的特点，聚焦厌学叛逆、考前焦虑等高频问题，明确了平等尊重、共情先行、保守秘密的沟通原则，并对有自残倾向等高危信号的学生干预要点进行重点强调。每个学段均配套具体实操话术，让教职工易学、易懂、易用。

培训中，姜老师还分享了教师心理沟通的跨学段通用原则，提出要无条件接纳学生、真诚共情、积极关注、保守秘密，摒弃“问题学生”的标签化思维。同时，讲解了学生心理危机干预简易流程，明确“快速识别、安全保障、及时上报、专业干预、持续关注”五步核心要求，让教职工面对学生心理危机时能科学应对、有序处置。此外，姜老师还贴心提醒全体教职工，在守护学生心灵的同时，也要做好自身心理调适，学会寻求帮助，以平和积极的心态开展教育工作。

培训最后，姜老师指出，教育是心灵的相遇，作为九年一贯制学校的教师，不仅是知识的传授者，更是学生心灵的守护者。希望全体教职工能以此次培训为契机，用发展的眼光看待孩子，将专业的心理沟通技巧运用到日常教学中，多一份耐心、多一份共情，及时发现孩子的心理困扰，用温暖的沟通走进孩子内心。

此次专题培训，让全体教职工系统掌握了学生心理问题识别的方法与沟通谈话的技巧，进一步提升了学校心理健康教育工作的专业性和实效性。下一步，灵台县荆山学校将把心理健康教育融入教育教学全过程，以心育心、以爱育人，持续筑牢学生心理健康防线，为每一位学生的健康快乐成长营造温暖、包容的校园环境，让每一颗童心都能向阳而生、逐光而行。

撰稿：姚钟磊

核稿：杜玉成

审稿：黄志刚