以初心守讲台  以实干育桃李

——教育高质量发展，我们教育人怎么办

个人简介——

我叫练春玲，是灵台县城关中学一名英语教师，中共党员，2010 年参加工作，至今从教 16 年，长期承担英语教学与班主任工作。

差距在哪里——

对照教育高质量发展的时代要求，反观自身教育教学和班级管理工作，我清醒认识到自己还存在三方面明显差距： 一是课堂教学创新力度不足。日常教学多立足中考学情侧重知识巩固，对项目式学习、人工智能赋能英语课堂等新模式实践探索不够充分。 二是班级管理效能有待提升。科学化、体系化管理策略较为欠缺，学生心理干预的专业储备不足，处置班级事务耗费大量精力，管理效率仍有差距。 三是深度教研与成果转化能力不足。课题研究、课堂教学以及班主任工作方面的大量一线实践经验，未能充分转化为可借鉴推广的典型案例。

根源是什么——

深挖差距背后的根源，主要集中在思想、行动、能力三个层面： 一是思想上多困于日常事务，创新突破的意愿不强。忙于解决眼前现实问题，主动尝试项目式学习、人工智能赋能等新模式的积极性不足。 二是行动上习惯于埋头干活，归纳沉淀的意识不强。平时做的多、但思考少，习惯于埋头干事，缺少定期复盘梳理的习惯，没有及时把带班经历和课堂实践提炼固化。 三是能力上满足不了现实需求，系统学习的劲头不足。面对学生心理疏导、AI 教学工具、新式班级管理这些新课题，碎片化学习居多，完整系统的学习充电不足，没有形成适应教育高质量发展需要的能力储备。

我出什么计——

结合初中英语教学和班主任一线实践，我提出三条可落地的实操建议： 一是借力集团化办学机制，着力缩小城乡教育差距。县域内骨干教师、学科带头人常态化开展送教下乡活动，依托 “三个课堂” 线上平台，打通城乡学校教研壁垒，以集团联动破解城乡教育资源不均衡难题。 二是建立家校社协同帮扶机制。针对家庭变故、心理情绪异常等学生，推动学校、家庭、社会力量联动，建立沟通帮扶渠道，破解部分学生家庭教育缺位带来的育人难题。 三是推进县域初中英语课堂创新与课题成果推广。依托市级规划课题、课堂教学竞赛等载体，组织英语教师开展项目式教学、人工智能赋能等教学实践研讨，推广 “用英语讲好中国故事” 这类学科特色活动，推动已有课题研究成果落地转化。

我该怎么办——

立足岗位实际，我将从四件事做起，把教育高质量发展落实在日常课堂与班级管理之中： 第一，立足英语学科更新教学理念。本学期主动学习人工智能背景下新型教学手段，打磨 2节融合人工智能、项目式学习理念的英语公开课，把 “用英语讲好中国故事” 融入常态化课堂，在课堂实践中突破传统教学模式。 第二，积极参与集团化办学教研活动。主动参与集团化办学送教下乡活动，半年内至少完成 2 次送教或者线上教研分享，在城乡互动交流中取长补短，助力缩小城乡教育差距。 第三，持续加强心理专业知识学习。主动学习青少年心理健康、家庭教育指导相关专业知识，本学期完成相关专题学习，掌握科学沟通方式，更好疏导学生情绪、做好家校沟通。 第四，坚持做好实践成果的梳理总结。在今后三年的教育工作中，养成常态化复盘反思的习惯，把课堂教学、课题研究、班级工作当中典型事例持续整理归档，提炼形成可参考借鉴的实践案例。前路漫漫，实干为要。今后我将牢记党员教师的使命担当，以初心守讲台，以实干育桃李，为教育高质量发展贡献自己全部力量。