我叫黄荣林，是崇信县第二中学一名英语老师，2008年参加工作，扎根基础教育一线十八载，从站上讲台那天起，始终在班级管理的一线，守着学生，也守着自己的课堂，以责任践行为师使命，用热爱守护学生成长。
基层教师谈认识
差距在哪里——
对照教育高质量发展的时代要求，反观自身教育教学和班级管理工作，我清醒认识到自己还存在三方面明显差距:一是课堂教学精细化程度不够。习惯于传统讲授模式，课堂互动形式比较单一，分层提问、分层作业落实不够到位。二是班级日常管理不够精准细致。对部分内向、学困生的思想动态关注不够，谈心谈话不够常态化；引导学生自主管理的办法不多。三是育人视野和教研主动性不足。日常工作更多盯着分数提升，把立德树人、乡土乡情教育融入课堂和班会做得不够，把岗位工作服务崇信、平凉发展大局思考不深；完成备课上课等常规任务能够到位，但课后复盘反思不够经常。
根源是什么——
深挖问题症结，主要体现在思想、行动、能力三个层面:一是思想认识有偏差。大局意识树得不够牢，“教育服务地方发展”的理念扎根不深，存在“小我”思维，满足于完成教书任务，缺少服务发展的责任担当，进取求新的内生动力不足。二是行动落实有松懈。存在求稳守旧心态，安于现状，自我要求标准还不够高，把教研工作当成附加任务，主动听课研学、课后复盘反思坚持得不好，攻坚克难的韧劲有所减退。三是履职能力有短板。对新课标新理念学习钻研不够，情景化教学、分层施教的实操本领不足，挖掘学科育人价值、融合乡土教学资源的能力有待进一步提升。
我出什么计——
结合初中英语教学和班主任一线实践，我提出三条可落地的实操建议：一是抓实课堂提质。优化英语情景化、生活化课堂，增设语言实践活动，落实分层作业与分层辅导，切实提高课堂效率。二是强化教研赋能。常态化开展听评课、同课异构，用好线上教学资源，落实青蓝工程，加大教师培训力度，提升学科教师队伍业务素养。三是优化从教环境。完善教研、学困生转化激励机制，减轻教师非教学负担，保障教师专心教书育人。
我该怎么办——
道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。立足岗位实际，我将从四件事做起，把教育高质量发展要求落实在日常课堂教学与班级管理之中：一是切实提高政治站位。摒弃“局外人”思想，破除“英语只是教语言，思政与我无关”的片面认识，立足基层一线教学实际，在英语课堂、课后辅导、学生思想引导中主动作为，把价值引领贯穿教育教学各个环节。二是抓实课堂提质。钻研课标教法，用好信息化教学工具，创设语言实践场景，抓实分层教学，兼顾学困生帮扶与优等生培养。三是坚持勤学善研。主动参与教研备课，常态化做好教学反思，对标先进更新教学理念，补齐教学本领短板。四是恪守师德底线。坚守爱岗敬业、廉洁从教，直面困难不退缩，脚踏实地做好每一件小事。
作为一名基层教师，我没有惊天动地的业绩，但有扎根讲台的坚守。今后我将以更饱满的热情投入教育工作，用心用情教好每一位学生，为崇信教育高质量发展尽一份绵薄之力。
审核：吴建忠 信虎林 朱贵春