□本报记者 杨曼艺

在庄浪县第一中学的校园里，数学教师杨发红有一个特别的昵称——“杨哥”。这个称呼，既有对他的亲近，也饱含着敬意。时光荏苒，从初登讲台时那个连“数学语言表达能力都稍显欠缺”的青涩小伙，到如今荣获“甘肃省优秀教师”称号，并成功入选全国县域普通高中头雁教师岗位计划的学科带头人，杨发红用近二十载春秋，在平凡的教育岗位上书写着不凡的坚守与创新。他的教育故事，没有惊天动地的情节，却由无数个平凡的坚守与细微的革新串联而成。

2008年，杨发红从西北师大毕业，怀揣初心入职庄浪一中，站上高一数学讲台。初为人师的他，心中充满了忐忑与不安，生怕自己辜负了学生们眼中那双双对知识充满渴望的目光。

课堂上，他常常苦于数学语言表达的欠缺，难以将抽象的数学知识本质清晰、透彻地传递给学生；班主任工作中，年轻气盛的他管理方式简单直接，虽有一腔热忱，却往往难以让学生们真心信服。困惑与迷茫之下，他没有选择退缩，而是开始主动上网，钻研北京四中苗金利等全国知名数学名师的教学视频，一点点打磨自己的课堂语言和表达技巧。虚心向同办公室经验丰富的老师请教班主任工作的“秘诀”，学着用真心去感化每一个学生。正是在前辈们的悉心指引与自身不懈的深耕细作中，杨发红渐渐褪去了初出茅庐的青涩，稳稳地在那方三尺讲台上扎下了根。

“每节课都要让学生有所收获。”这句话，是杨发红坚守多年的教学准则。

拿椭圆定义的教学来说，那便是他众多“得意之作”中的一个典型。杨发红说，授课时，他并非直接抛出冰冷的定义，而是从学生们熟知的行星运行轨道常识巧妙切入，一下子就抓住了大家的注意力。接着，他会邀请学生上台，亲自动手用细绳和粉笔绘制椭圆，让他们在亲手实践中初步感知椭圆的形成过程。“就这样，学生们在动手实践与细致观察中自然而然理解了知识。”他说，这种教学方式，能在潜移默化中加深学生对知识的理解与记忆。

在日常教学中遇到困惑时，杨发红总会沉下心来仔细钻研。他发现，高中生在求解含参数不等式时，常常因为分类讨论考虑不全面而频频出错。针对这个普遍性难题，他结合自己课堂教学中的大量实例，反复梳理解题思路，认真总结分类讨论的标准与具体求解技巧，并将这些思考与心得撰写成了《浅谈含参数不等式的求解策略》一文。在参与市县各级课堂教学竞赛时，他更是把每一次比赛都当作自我提升的绝佳机会，不惜投入大量时间和精力进行“磨课”。一次，在抽题后仅有一天的准备时间里，他为了呈现最佳的教学效果，推翻了原有的教学思路，从头开始精心设计每一个教学环节，反复斟酌授课形式以及对学生学情的预设。这份执着与努力也最终得到了回报，他两次拿下全县高中数学讲赛的第一名，并在2024年斩获平凉市优质课一等奖。

随着新课改推进中，他践行“无预习不教学”模式，让学生课前预习、带着问题听课。起初，由于部分学生课业负担较重，时间紧张，这种模式的实施效果并未立刻显现。但杨发红没有气馁，而是耐心培养学生的预习习惯。渐渐地，当学生们养成了主动预习的习惯后，课堂效率得到了显著提升。

作为班主任，杨发红常挂在嘴边的一句话是：“学困生更要爱。”

他回忆，上届高三有位学生，因家庭变故变得自卑，上课走神、成绩一落千丈。杨发红看到他的表现后，第一时间走访学生住宿地，与他谈心，鼓励靠学习改变家庭命运。杨发红回忆说，当时担心学生的经济压力影响学业，就主动帮他申请各类助学金，课堂上特意给他多留表达机会，课后自习时针对性辅导数学，一点点帮他补短板、树信心。最终，这名学生被陕西师范大学国家公费师范生项目录取，也踏上了教育之路。杨发红满心自豪：“看着学生成长成才，就是教师最大的幸福。”

“高中班主任的影响，是会伴随我们一辈子。”这份来自学生的反馈，让杨发红更加深刻地体会到榜样的力量。也正因如此，他课上严谨治学、课下随和亲切，乐于倾听学生们的青春烦恼，耐心解答他们的学习困惑，学生们才会在私下里如此亲切地喊他“杨哥”。即便毕业多年，许多学生依然会通过微信与他分享生活中的点滴感悟、工作上的得失成败。

近二十载坚守，杨发红先后获评“高考学科优秀教师”“甘肃省优秀教师”“庄浪县学科带头人”……一项项荣誉的背后，是他兼顾教学、班主任工作与课题研究的付出。

入选全国县域普通高中头雁教师岗位计划后，杨发红深感责任重大。他的目光不仅仅局限于个人的教学成就，而是更多地聚焦于整个县域教育的长远发展，尤其是青年教师的培养。他计划依托头雁教师工作室这个平台，积极开展听评课、示范课展示、推动信息技术与数学教学深度融合、深入研究高考真题等一系列扎实有效的工作，为青年教师们设定“三年站稳讲台，六年挑起大梁”的成长目标。“希望通过自己的努力和引领，助力一批又一批青年教师快速成长起来，为庄浪县的教育事业源源不断地注入新的生机与活力。”杨发红说。